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昆山KTV告诉你声乐学习中的良好习惯

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编辑时间 : 2021-03-10

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著名教育家叶圣陶先生曾说过:“教育是什么?往简单方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯!”声乐学习的良好习惯,对于声乐学习者打好扎实的基本功、掌握声乐演唱的科学路径和方法、不断攀登声乐演唱的艺术高峰具有十分重要的意义。那么,声乐学习者需要养成哪些良好的习惯?


习惯之一:多看“


多看”是指养成良好的读谱习惯,也就是我们常说的做好案头工作。这一习惯的养成对于声乐学习者而言,是首要、也是最重要的学习方法及过程,将这一过程常态化,自然就形成了声乐学习的良好习惯。读谱包括以下四方面的内容:


1.对音准、节奏的准确认知。准确的音准、节奏是歌者必须具备的基本能力,但现实教学及演唱中,经常会碰到歌者出现音不准或节奏错误的现象,究其原因,除了本身的视唱练耳及乐理知识等基础不够扎实以外,就是没有认真读谱。现代化科学技术的发展为大家的学习、生活带来了诸多便利,故很多歌者在接触一首新作品时,往往是通过听录音、听范唱这种所谓的“快捷方式”学习声乐作品,这种犹如“不打地基盖房子”的学习方式,势必脱离作曲家的一度创作,甚至可能会直接学习了范唱中存在的敁基本的节奏及音准错误。因此,养成以良好的乐理和视唱练耳知识为基础,借助钢琴准确的练习音准及节奏的学习习惯,对于声乐学习者至关重要。中国音乐学院马金泉教授在教学时强调:“必须忠实于原谱,严格地按照谱面上标记的时值和节奏去演唱。”当今世界歌剧舞台上意大利“美声学派”抒情男高音代表之一朱塞佩·萨巴蒂尼在内蒙古师范大学的公开课中多次强调要看谱子歌唱,他说:“说到识谱,我认为五线谱对于歌者来说就如同字母表对于诗人一样重要!比如写诗,一个字母写错了,整个词的意思就变了。歌唱也一样,一个音符唱错了,整个乐曲的意思就被损坏了,所以识谱对于音乐家很重要,也是音乐中最基本的问题。”


2.对语言的准确把握。歌曲是语言的声音载体,语言是表现歌曲内容和情感的重要工具,二者相辅相成。因此,对语言的准确认知也是声乐学习者重要的学习内容之一。尤其是演唱外国作品时,?定要准确地认知每一个单词的意义后,方可在表现时做到有的放矢、准确无误。美国大都会歌剧院男高音歌唱家尼科?卡斯泰尔认为:‘‘语言非常重要,尤其是咬字吐词,当你用对你来说是外国语言演哨时,而听众是听得懂这W语言的,你要尽可能表达得真实确切。"对于中国作品的演哨,作曲家王祖皆说:“歌唱有声音的美,也有语言的美,这两个美结合在一起才是敁美的声腔。”可见,无论是演唱外国作品还是中国作品,必须在语言上下功夫,才能实现音乐的准确表现。


3.对音乐术语、表情术语、力度记号等内容的准确掌握。通过査阅《音乐术语词典》,准确掌握谱面上作曲家给出的各类术语、记号,从而更好地理解作曲家一度创作时的意图,在此基础上,方可有准确的二度创作。我_著名女商音歌唱家、中央音乐学院声乐教授张立萍曾表示:“我经常要求学生拿到新作品后先不要听,要先读谱。歌者在没有听到别人演绎的情况下是没有固定思维的,分析谱子的时候也会多思考、琢磨作曲家为什么会这样标注,想表达什么……在没有任何借鉴的时候,自己会有一个认识,能够本能地表达作曲家的意图:一旦借鉴了别人的演绎,脑子里就全是别人的思想了。而有了自己的思考再去听别人的诠释,琢磨他们这样唱或那样唱的缘由,之后就能形成自己的风格,而不是鹦鹉学舌般地抄袭别人。”


4.对曲目本身,包括其创作背景、文化背景、历史背彔等内容的査阅和掌握,从而帮助歌者更深刻地理解及诠释作品。


除此以外,“多看”还包括另外一种重要形式,就是要多观摩。通过观看优秀的演唱与表演,树立正确的声音审美,培养舞台欣赏能力,获得声乐艺术表现上全方位的直观感受,从而得到潜移默化的艺术熏陶!


习惯之二:多听


“多听”是指养成正确的聆听习惯。声乐学习离不开具体的、实实在在的音响,因此在声乐学习中养成聆听的习惯极为重要。如何掌握正确的聆听方法?在聆听学习的过程中应该避免哪些误区?笔者认为在这一过程中,要注意模仿方法的掌握及运用。


模仿是声乐教学中常用的教学手段和学生学习声乐的重要方法之一,对于模仿在声乐学习中的重要意义,广大声乐演唱者与教育者也早己达成共识,但在实际运用过程中仍存在一些问题。比如缺乏声乐理论知识的引导,在学习声乐过程中,尤其是初级阶段,不能正确看待教师的范唱,对教师提出的演唱技术没有真正理解,就会导致模仿的盲目性。又如学生在接触新作品时,往往借助聆听音响或观看音像资料等手段进行学习,缺少了仔细读谱、分析作品的过程,导致回课时出现大量音准、节奏、语言拼读等基本问题的错误,最终因缺乏案头工作而导致模仿的表面性。再如一首为大众所喜爱的优秀声乐作品,从范唱者对作品的声部确定、语言发音、音色表现、艺术处理等方面均成为模仿样本,声乐学习者忽略自身嗓音条件的特性、演唱水平的髙低、语言拼读的准确及情感体验、艺术表现等特性盲目模仿演唱,从而造成模仿的机械性。声乐学习者要从以下几点入手来培养良好的聆听习惯:


1.通过声乐基本理论知识的掌握,真正听懂教师示范演唱所表达的教学意义。在声乐学习中,教师的示范演唱是学生学习最直接的样本。在体会教师范唱的学习过程中,学生不能仅停留在表面的模仿,而是要通过所掌握的声乐理论知识,理解教师对相关演唱机能的运用与调动,逐步实现透过声音表象理解教师范唱的本质意图,从而提高声乐学习效率。


2.通过观摩聆听大量好的声乐作品,树立正确的声音审美及良好的艺术审美。这一点与声乐学习中“多看”的习惯相辅相成,在此基础上,根据个人的嗓音特点、审美情趣、情感体验及艺术表现,从而形成个人的演唱风格特点。著名男高音歌唱家石倚洁在武汉音乐学院的一次公开课教学中讲道:“在我的声乐学习过程中,当做好了充分、细致的谱面研宄工作后,我会对所要演唱的作品进行大量的聆听,听取不同歌唱家对同一作品的不同表现及处理,从中选择自己认为好的加以借鉴,并形成属于自己的艺术表现方式。”


3.通过聆听建立语言的发音语感,从而实现歌唱中准确的咬宇吐宇。中央歌剧舞剧院著名女髙音歌唱家王威在一次接受釆访时说:“模仿能力强的人,学习声乐的能力一定也很强!我在中央音乐学院读书的时候,从音像资料中学到的知识和技能,甚至比传统声乐教学中吸取的营养还要多,通过听大量录音来培养语感和乐感,无疑是一条非常好的路径。”


4.通过录音的方法,实现主观听觉与客观听觉的统一。歌唱的听觉分为主观听觉与客观听觉:主观听觉指歌唱者内耳、外耳共同获得的听觉效果及声音感受;客观听觉指听者外耳获得的听觉效果及感受。由于声音传导路径的差异,人们往往对自己发声的听觉感受有别于他人听到的声音效果,究其原因在于歌唱者所听到的声音,一方面源自于自身发声器官发出并传导至内耳形成的主观听觉,另一方面则是由外界空气传播返回外耳所形成的客观听觉。这两种听觉感受对于声乐演唱者,尤其是初学者,很容易产生听觉判断上的不一致。解决这一问题可通过录音的方式进行主观听觉与客观听觉的辨别,尤其是通过对课堂内容的回放,聆听教师对自己声音的讲解,从而巩固正确良好的歌唱感觉记忆,获得主观听觉与客观听觉的统一。正如美国大都会歌剧院女高音歌唱家马蒂娜?阿罗约所说:“必须坚持不断地学习迎接各种挑战。我一直找原来的老师学习,除此之外,自己也必须有一副别人的耳朵,这是十分重要的。”


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